Un viaje para realizar investigación comparada acerca de la educación para la ciudadanía mundial: caminos hermenéuticos para la comprensión a través de la interpretación, el diálogo, la experiencia y la reflexión: A journey in conducting comparative research on education for global citizenship: hermeneutic pathways for understanding through interpretation, dialogue, experience, and reflection

Esta nota expone una investigación comparada acerca de la educación para la ciudadanía mundial (ecm), que forma parte de un proyecto más amplio, financiado por el Programa de Apoyo a Proyectos de Investigación e Innovación Tecnológica (PaPiit) de la Universidad Nacional Autónoma de México. La investigación se propuso examinar cómo se entiende y cómo se aborda la ecm en tres países: Australia (del norte global), México y Colombia (del sur global). La discusión toma la forma de una reflexión sobre los procesos de investigación y las percepciones enmarcadas desde una perspectiva teórica hermenéutica, que pone en primer plano la experiencia, el diálogo, la interpretación y la reflexión como elementos clave. El estudio se centró en explorar enfoques alternativos al paradigma neoliberal dominante en el norte global: a saber, perspectivas críticas, decoloniales e interculturales. Las fuentes de información para la investigación provinieron de documentos de políticas y curriculares, de las comunidades escolares locales, así como de conversaciones con el equipo latinoamericano de investigación. Se presenta el argumento de que una forma de pedagogía crítica puede permitir que docentes y estudiantes se comprometan de manera significativa con temas que tienen relevancia para sus comunidades desde la ciudadanía, como la preservación del medio ambiente natural, la situación de las personas migrantes y refugiadas, así como y la integración del conocimiento y la cultura de las comunidades originarias. This research note discusses a comparative education investigation on global citizenship education (gce), which is part of a larger project, funded by the Program to Support Projects for Research and Technological Innovation (PaPiit) from the National Autonomous University of Mexico. The research sought to examine how global citizenship education (gce) is understood and addressed in three countries: Australia (representing the global north) and Mexico and Colombia (representing the global south). The discussion takes the form of a reflection on the research processes and perceptions framed by a hermeneutic theoretical perspective, which foregrounds experience, dialogue, interpretation and reflection as key elements of the research. The study focused on exploring alternative approaches to the dominant neoliberal paradigm of the global north, namely critical, decolonial and intercultural perspectives. The source of information for the research came from policy and curriculum documents and from conversations with Latin American co-researchers, and those in local school communities. The argument is made that a form of critical pedagogy can enable teachers and students to meaningfully engage with issues that have relevance to their communities as citizens, such as the preservation of the natural environment, the situation of migrants and refugees, and the integration of first nations knowledge and culture.